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首先，不要简单地使用考试成绩取决于老师。基础教育的教师对学生的培养，考试成绩的反映只是极小的构成部分。孩子的自学习惯、生活习惯、交流能力等看不见的成绩不能依赖于外在能力的培养。

还有孩子的思维方式，仔细观察能力力、自学兴趣、兴趣等内在能力的构成过程明显不需要反映。近年来教育出现的畸形突发事件，有点引人注目。过分尊重成绩评价，学生只是考试机器，其他能力不足。

基础教育阶段经常发生的各种恶性事件，与我们的教育过度评价成绩有关。本来德智体美劳全面发展，现在只剩下成绩了。成绩和智育一样是荒谬的。

为了孩子的健康全面发展，把老师的要求从成绩评价中释放出来，减少负担是有效的。其次，将老师从各种形式中释放出来。教研是学校发展的核心。

教研不得以教育行政部门的形式烧结，制作图案。教学研究对学校负责管理，不是为了审查，而是为了解决学校的问题。教研需要解决问题，必须实际工作。

不要让老师把太多的精力花在形式的教育活动上，给教室更好的自律教育时间，让老师在教育研究上获得茁壮的力量。最后，合理调整，不要浪费老师的精力。学校有专职的各种职能人员，很多职能人员只负责收集结果的管理，不负责管理过程。

就像农村学校的营养早餐有专职管理员一样，营养早餐应该是专职人员的任务，不要把这些事情分配给班主任和其他老师。学校有专门的门卫，让值班的老师管理门的电源是花费老师的精力的。减负路漫漫，要多人共同努力。

为了祖国花的健康成长，教师需要安静地教。

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